top of page

Рекомендуемые методики

при различных типах нарушения поведения школьников

 

Общая диагностика

1.  Определение уровня развития – Векслер, ШТУР;

2.  Определение мотивации;

3.  Тест Филлипса, методика Дембо – Рубинштейна, проективные методики (рисунок школы);

4.  Диагностика семейного воспитания (опросник Столина, АСВ);

5.  Изучение межличностных отношений в классе (социометрия);

6.   Внутриличностные конфликты (ПДО, проективные методики).

 

Возможные причины

1.       Неблагополучная обстановка в семье;

2.       Дезадаптация к обучению в школе;

3.       Психофизические особенности ребенка;

4.       Конфликтные ситуации в классе;

5.       Острая психотравма;

6.       Внутриличностный конфликт;

 

Формы, методы и приемы работы классного руководителя

1.       Индивидуальный подход;

2.       Работа с семьей;

3.       Создание ситуации успеха и условий развития личности;

 

Рекомендации педагогам

Гибкая система оценок с учетом мотивации, использование развернутых оценочных суждений, исключение негативного оценивания (оценка учебной деятельности не есть оценка личности ребенка).

 

тип нарушения поведения - склонность к обману:

(причины поведения, рекомендации педагогам) 

 

Диагностика

 Методика Айзенка (по шкале лжи), беседа с учеником; беседа с преподавателями, сверстниками, родителями.

Возможные причины

1.     Защитная реакция;

2.     Стремление выделиться, утвердиться;

3.     Желание фантазировать;

4.     Способ манипулирования;

5.     Стремление адаптироваться в коллективе;

Формы, методы и приемы работы классного руководителя

1.     Выяснение причин через беседу с ребенком и родителями;

2.     Наблюдение за ребенком;

3.     Работа с учеником и классом (диспуты, обсуждение, тематические беседы)

Рекомендации педагогам

1.     Не уличать ребенка в обмане публично;

2.     Не обвинять ребенка;

3.     Доброжелательное отношение;

4.     Индивидуальный подход;

Рекомендации родителям

1.     Доброжелательное отношение, установление доверия;

2.     Не оставлять обман незамеченным;

3.     Поиск совместных интересов, совместный досуг;

4.     Применение наказания и поощрения с подробным объяснением;

 

тип нарушения поведения - демонстративность:

(причины поведения, рекомендации педагогам) 

  

Диагностика

1.     Проективные методики;

2.     Опросник Леонгарда;

3.     Опросник Шмишека;

4.     16 – факторный тест Кеттела;

Возможные причины

1.     Защитный механизм против агрессии;

2.     Самоутверждение;

3.     Особенности характера;

4.     Взаимоотношения в семье;

5.     Отношения со сверстниками; экспериментальная активность.

Формы, методы и приемы работы классного руководителя

1.     Давать общественные поручения, где это качество было бы уместным;

2.     Адекватная реакция со стороны преподавателя;

3.     Сглаживать вспышки агрессии.

Рекомендации педагогам

1.     Давать общественные поручения, где это качество было бы уместным.

Рекомендации родителям

1.     Создание товарищеских контактов с ребенком;

2.     Специальные формы поощрения;

3.     Воспринимать ребенка таким, каков он есть.

 

тип нарушения поведения - замкнутость, необщительность:

(причины поведения, рекомендации педагогам) 

 

Диагностика

1. Наблюдение;

2. Социометрия;

3. Тест Айзенка (темперамент);

4. Кинетический рисунок семьи;

5. ДДЧ;

6. 6.  Тест тревожности Филлипса.

Возможные причины

1.     Социальные условия.

2.     Особенности темперамента;

3.     Страх самовыражения;

Формы, методы и приемы работа классного руководителя

1.     Доверительная беседа;

2.     Создание ситуации успеха;

3.     Вовлечение в коллективную деятельность;

4.     Использование сильных сторон личности ребенка для преодоления трудностей и достижения успеха;

Рекомендации педагогам

1.     индивидуальный подход;

2.     поощрять, стимулировать активную деятельность на уроке

Рекомендации родителям

1.     помогать ребенку преодолевать трудности, сопереживать;

2.     вовлечение в значимые семейные дела;

3.     больше времени уделять ребенку;

 

 

тип нарушения поведения - уход из дома, склонность к бродяжничеству:

(причины поведения, рекомендации педагогам) 

   

Диагностика

1.  проективные методики (кинетический  рисунок семьи, автопортрет, методика Р. Жиля);

2. опросник Шмишека;

3. опросник Личко;

4. социометрические методики.

Возможные причины

1.     неблагоприятная обстановка в семье;

2.     отсутствие учебной мотивации;

3.     эмоциональная ранимость;

4.     низкая самооценка.

Формы, методы и приемы работы классного руководителя

1.     посещение на дому;

2.     индивидуальные беседы и консультации;

3.     вовлечение в классные мероприятия;

4.     общественные поручения;

Рекомендации педагогам

1.     индивидуальный подход в оценивании;

2.     повышение самооценки;

3.     развивать заинтересованность к предмету;

Рекомендации родителям

1.     беседы, индивидуальные консультации психолога;

2.     создание теплой эмоциональной обстановки в семье;

3.     организация досуга ребенка;

4.     учитывать личностные особенности ребенка;

5.     создание семейных традиций;

 

 

Методики для изучения личности (ссылки)

 

 

Методики для изучения познавательных процессов и уровня умственного развития

 

 

 

Методики для изучения самооценки детей

 

 

 

Методики для изучения классного коллектива

 

     В целях правильной и эффективной организации учебно-воспитательного процесса учителю и классному руководителю необходимо уметь диагностировать некоторые важные социально-психологические особенности классного коллектива – уровень его развития, степень организованности, состояние эмоционально-психологического климата, характер межличностных отношений в классе, наличие неформальных лидеров и другие показатели. Для выявления этих особенностей рекомендую следующие методики.

 

 

 

Другие методики

 

 

 

Диагностика нарушения поведения у детей

 

 

 

 

 

​Московская область, Люберецкий район,

пос.. Томилино,

ул. Пионерская д.1

Звоните:

+7 (495) 557 47 27

Еmail:

mabalova@bk.ru

© 2015 г. Сайт создан на Wix.com

bottom of page