МЕТОДИКИ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ ЛИЧНОСТИ

 

   Изучение личности учащихся – это не самоцель, а средство для организации эффективной воспитательной работы и сбора той психологической информации, которая необходима для осуществления индивид дуального педагогического подхода к каждому школьнику. Поэтому, прежде чем использовать предлагаемые ниже конкретные методики, школьный психолог должен предварительно собрать общие сведения о личности изучаемого. Собирать и систематизировать информацию об ученике, его социальном окружении, условиях жизни и воспитания в семье, психологических особенностях личности и т. д. можно с помощью следующей примерной программы:

 

I. Общие сведения о личности.

1. Фамилия, имя, отчество изучаемого.

2. Пол.

3. Возраст.

4. Номер школы и класс, где ученик учится.

5. Состояние здоровья и физическое развитие.

6. Условия семейного воспитания (состав семьи, социальное положение родителей, взаимоотношения в семье).

7. Краткая история жизни ученика (где воспитывался до школы, сколько лет обучается в данной школе).

 

II. Отношение к учебной деятельности.

1. Успеваемость ученика по основным предметам.

2. Отношение к учебе (увлеченное, заинтересованное, безразличное, отрицательное).

3. Предметы, к которым проявляется повышенный интерес.

4. Предметы, к которым у ученика отсутствует интерес (причина).

5. Краткая характеристика особенностей основных познавательных процессов ученика (восприятия, мышления, памяти, внимания, речи).

6. Активен или пассивен на уроках.

7. Степень владения умениями и навыками самостоятельного умственного труда.

III. Отношение к трудовой и общественной деятельности.

 

1. Какие виды трудовых поручений выполняет в семье и в школе.

2. Участвует ли в общественно полезном и производительном труде.

3. Как относится к труду и результатам труда.

4. Какие виды общественных поручений выполняет.

5. Как относится к выполнению общественных поручений.

6. Какие качества личности проявляет при выполнении трудовых и общественных поручений (активность, самостоятельность, целеустремленность, пассивность, безынициативность и т. д.).

 

IV. Проведение досуга.

1. Как проводит свободное время.

2. Любимые занятия или дела на досуге.

3. Имеет ли устойчивый интерес к какой-либо отрасли знаний, культуры, виду деятельности.

4. Участвует ли в работе кружков, секций, факультативов.

5. Читает ли периодическую печать (газеты, журналы).

6. Занимается ли самовоспитанием и самообразованием.

 

V. Психологические особенности личности.

1. Направленность личности (жизненные цели, ценностные ориентации, убеждения, потребности).

2. Эмоционально-волевые качества личности (возбудимость, устойчивость, стабильность, настойчивость, выдержка и т. д.).

3. Особенности темперамента и типа нервной системы (сила, подвижность, уравновешенность).

4. Основные черты характера ученика, его отношение к труду, коллективу, другим людям и к своей собственной личности.

5. Общие и специальные способности, которые наиболее ярко проявляются у школьника,

6. Доминирующие интересы и склонности.

7. Какими профессиями интересуется.

8. К какому типу профессий имеет склонности.

 

VI. Положение ученика в классном коллективе.

1. Какое положение занимает изучаемый ученик в коллективе (лидер, популярный, принятый, непопулярный, изолированный, отверженный).

2. Взаимоотношения ученика с активом класса.

3. Вступает ли с членами коллектива в конфликтные отношения.

4. Дружит с учениками своего класса или находит друзей вне классного коллектива.

5. Как относится к мнению коллектива, к требованиям и критическим замечаниям товарищей.

6. Стремится ли воздействовать на товарищей.

7. Имеются ли в классном коллективе близкие друзья.

Сбор и систематизация сведений по указанной программе на первом этапе осуществляется с помощью целенаправленного наблюдения, бесед с родителями, учителями и учащимися, а также путем изучения школьной документации. На втором этапе используются конкретные психодиагностические методики, которые позволяют существенно дополнить предварительно собранные данные и провести более углубленное изучение личности школьника.

 

Определение экстраверсии-интраверсии, нейротизма и искренности

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

        Экстраверсия, интроверсия, нейротизм – важнейшие свойства личности. Некоторые психологи рассматривают их как базисные параметры индивидуальности и кладут их в основу личностной типологии:

 

     Экстраверт – человек, обращенный преимущественно к другим людям, внешним событиям, открытый для других, является более легким объектом понимания. Ему характерны общительность, постоянная тяга к людям. Любит вечеринки, компании, вкусно поесть, любит оживление и суету вокруг себя. Веселый, живой, не терпит одиночества, нуждается в людях, часто бывает душой компании. Постоянно испытывает тягу к новым впечатлениям, легко заводится, если дело идет «на спор», может решиться на очень многое. Обычно не любит сам читать, до чего-то докапываться, учиться, но любит получать новую информацию от других людей. Жаждет возбуждения, рискует и любит рисковать, часто действует под влиянием минуты, импульсивен, не любит обдумывать свои дела загодя, а предпочитает действовать, обожает каверзные шутки, «не лезет за словом в карман», говорит и действует быстро, как правило, уверен в себе, обычно любит перемены» Предпочитает движение и действие неподвижному размышлению, имеет тенденцию к агрессивности, вспыльчив, в значительной степени беспечен и беззаботен, считает, что все уладится само собой. В оценке чужих поступков снисходителен. Его эмоции и чувства не имеют строгого контроля, поэтому он далеко не всегда тот человек, на которого можно положиться.

    Интроверт – человек, обращенный к своему внутреннему миру, сосредоточенный на нем, закрытый для других людей, менее доступный со стороны для понимания. Обычно это спокойный, сдержанный, застенчивый человек, постоянно анализирующий свои переживания. Он предпочитает общение с книгой общению с людьми, обычно сдержан и далек от людей кроме близких, не любит суеты вокруг себя, не любит вечеринок, не терпит каверзных шуток, риска, авантюризма. Он имеет тенденцию планировать свои действия детально, загодя, не доверяя внезапным побуждениям. Он не любит возбуждения, серьезен, постоянно чем-то озабочен, любит порядок в жизни, действует медленно, не очень разговорчив. Он держит свои чувства под строгим контролем, редко поступает агрессивно, не вспыльчив, на него можно положиться. Несколько пессимистичен, высоко ценит эстетические нормы.

   Нейротик (невротик) – эмоционально неустойчивый человек, со слабой, внушаемой психикой. Нейротик плохо управляет своими отрицательными эмоциями, а поэтому страдает сам и заставляет страдать других. Он постоянно не уверен в себе, ему кажется, что он чем-то хуже других, что он неудачник, несчастный человек, вечно он переживает, что что-то сказал не так, вечно нуждается в поддержке, одобрении или утешении, У него часто бывают резкие колебания настроения, спады и подъемы энергии, он очень раним, обидчив, болезненно реагирует на критику» раздражителен» У него повышенное внимание к своим состояниям, к физическому здоровью, вечно ему чудятся болезни, он себя считает нервным человеком, концентрирует свое внимание на внешних проявлениях нервности (сердцебиение, головная боль, дрожание, изменение дыхания и т. п.), нередко страдает бессонницей, вечно из-за чего-то тревожится; из-за неуверенности в себе он очень нерешителен, любит мечтать, а не действовать, любит копаться в своем прошлом, чувствителен к некоторым вещам. Неуверенность в себе, сознание своей неудачливости нередко способствует возникновению у невротика завистливости, ревности к других качеств, которых он обычно не признает, но которые бессознательно проявляются в его поступках, отношении к людям. В коллективе это тяжелый человек, к которому нужен очень чуткий, бережливый подход.